Concept de nombre et flexibilité mentale (bilan et rééducation orthophoniques)

Aperçu

Public : professionnels orthophonistes titulaires d’un diplôme universitaire à savoir le certificat de capacités en orthophonie ou un master en logopédie. Formation de première intention.

Arguments : La démarche proposée dans cette formation s’adresse à des orthophonistes accueillant des patients qui présentent des troubles ou des difficultés dans le domaine de la cognition numérique.

Le but de la formation vise à soutenir les compétences des professionnels dans leur travail de soin orthophonique auprès de patients présentant des troubles du raisonnement logique et du calcul quels que soient leur âge et leurs troubles associés.

Les objectifs généraux : Cette formation permet à l’orthophoniste de s’approprier les connaissances indispensables pour mettre en œuvre une rééducation logico-mathématique orthophonique selon une méthodologie prenant en compte tous les aspects nécessaires à la construction  du Nombre et à son utilisation.

Durée : 56 heures – 3 sessions (soit 2 sessions de 3 journées ( 21h chacune) et 1 session de 2 journées (14h)).

Tarif : 1176€ pour le cycle entier – prise en charge libérale (441€ / session 1 et 2 ; 294€ / session 3).

Pour prise en charge salarié, voir onglet tarif.

Modalité pédagogique : présentiel et non présentiel (envoi d’un écrit avant session 1, rédactions à partir de cas et de documents, mise en action et analyse des ateliers de rééducation, des épreuves de bilan). 

Méthodes pédagogiques : modalité expositive des notions théoriques, modalités affirmative et active pour les études de cas.

Modalités d’évaluation : évaluation en amont de la formation (recueil de vignette clinique entre autres), pendant la formation (ateliers pour permettre des mises en lien), et en fin de formation (évaluation à chaud, avec questionnaire de satisfaction et de connaissances).

Nombre de participants : 25 personnes maximum.

Dates et lieu : voir dans l’onglet Formations.

Délai d’accès : à réception du bulletin le bénéficiaire est averti de son inscription puis environ deux mois avant la date, la formation lui est confirmée par envoi d’une convention de formation.

Contact : coordonnées formatrice.

Accessibilité : lieu accessible aux PMR.

Programme

1. Objectifs pédagogiques

Au terme de la formation, les orthophonistes seront capables de :

– différencier les différentes acceptions du « sens du nombre ».

– conduire l’enfant d’un sens précoce du nombre à un sens mature du nombre.

– donner les conditions au patient d’évoluer d’une compréhension descriptive du nombre à une compréhension conceptuelle du nombre.

CONNAÎTRE :

  • la méthodologie appliquée au nombre.
  • les processus de construction de la connaissance, les notions d’abstraction empirique et réfléchissante, les approches mobilisées dans des conduites de raisonnement logico-mathématique : statique, figuratif, réversible, opératif.
  • le développement des creusets cognitifs-prélinguistiques, prénumériques et prélogiques ; et le développement de la structuration logique de l’enfant : relations d’équivalence, relations d’ordre, relations entre le tout et ses parties.
  • le concept de nombre dans différentes perspectives théoriques.
  • les différents modes de compréhension et statuts du langage. 

 

COMPRENDRE :

  • la différence entre des conduites où l’objet ou le concept sont utilisés pour agir de celles où l’objet ou le concept sont  considérés  comme appui pour penser et parler.
  • l’importance des capacités à comparer, établir des relations d’équivalence et de non- équivalence dans les activités de raisonnement logico-mathématique.
  • les exemples de conduites de patients correspondant à des mobilisations d’intérêts cognitifs différents.
  • la méthodologie du bilan et de la rééducation de la cognition mathématique et du raisonnement logique dans ses aspects cliniques et théoriques (y compris pour des patients porteurs de troubles du langage oral ou écrit).
  • et identifier les différents statuts du langage quel que soit l’âge du patient.

 

APPLIQUER :

  • les conditions d’observation de conduites de patients dans des situations rééducatives et des situations de bilan.
  • les différentes étapes de la méthodologie au travers de situations rééducatives,
  • et exercer les épreuves de bilan logico-mathématique ERLA présentées.
  • et pratiquer les ateliers développés au cours de la formation.

 

ANALYSER :

  • et définir les troubles présentés par l’enfant, l’adolescent ou l’adulte, dans le cadre d’épreuves de bilans ou de situations de rééducation
  • et comparer des conduites de patients entre elles, recueillies lors de situations d’observation attentive, en situations rééducatives et en bilan.
  • et élaborer des hypothèses entre rapport aux choses et rapport au langage, sur les modalités de compréhension du patient, sur l’utilisation de son lexique … mobilisant des coordinations mentales.
  • ses propres conduites cliniques : lors d’étayage langagier, d’ajustements au cours d’ateliers logiques, et sa capacité à exercer la mise en place des outils thérapeutiques.

 

ÉVALUER pour :

  • rédiger un compte rendu de bilan de la cognition mathématique (troubles du calcul, troubles du raisonnement logico-mathématique, …).
  • articuler les difficultés de raisonnement aux difficultés de langage.
  • améliorer son approche clinique des enfants, des adolescents et des adultes en grandes difficultés de compréhension, de raisonnement et de langage.
  • argumenter la nécessité de proposer à un patient un atelier de travail cognitivo langagier comme projet thérapeutique.
  • argumenter les éléments du bilan et du projet thérapeutique au patient, aux parents et au médecin ou à l’équipe de soin ou éducative.

2. La démarche pédagogique

  • en présentiel : Alternance de données théoriques et de travaux pratiques menés sur des temps d’interaction entre participants et avec le formateur. Temps d’interaction lors d’ateliers de réflexion sur la pratique : décrire, extraire, analyser, formaliser. Temps de rédaction d’écrits portant sur l’appropriation clinique par le participant des notions abordées lors de présentation de cas d’autres participants.
  • en non-présentiel : document à envoyer avant la formation ( besoins) ; mise en action des ateliers de rééducation auprès des patients concernés et écriture d’une situation mettant à distance ce qui s’est passé.

3. Les moyens pédagogiques

Moyens techniques : analyses de cas cliniques, présentation de vidéos, documents support à évaluation, ateliers d’appropriation clinique.

Types de supports remis aux participants : documents sous formes : Word, powerpoint, photos, articles, travail avec du matériel.

4. Déroulement

Session 1 : Cette session permettra aux orthophonistes de découvrir les différentes acceptions de l’expression “sens du nombre”, au travers des travaux d’auteurs de courants constructiviste, neuropsychologique…. Le sens du nombre sera par ailleurs mis en lien avec les travaux sur la construction de la connaissance, étant ainsi considéré comme étant le fruit d’une élaboration d’un individu au sein d’une communauté culturelle. Enfin, la présentation d’ateliers de rééducation sera prétexte à explicitation d’une méthodologie de rééducation dans une perspective constructiviste. L’objectif de ces ateliers sera de permettre au patient de construire un sens mature du nombre (nombre relationnel, nombre en outil).

 

Session 2 : Après un temps de retour d’expériences, le formateur proposera des épreuves numériques extraites de la batterie ERLA (Epreuves du raisonnement et du Langage Associé), présentera les objectifs et l’analyse qui peut en être faite à la lumière des apports théoriques quant au sens mature du nombre mais aussi quant à la mobilité de pensée. D’autres ateliers de rééducation seront expérimentés, liés cette fois à d’autres aspects du nombre en outil : la correspondance terme à terme et l’organisation d’actions selon des données numériques. 

 

Session 3 : Cette session, après un retour d’expériences, sera davantage centrée sur la rééducation : aspects relation d’ordre, décomposition additive, liens avec le langage, autant d’aspects qui composent le sens mature du nombre selon de nombreux auteurs, en particulier dans une perspective constructiviste.

5. Évaluation

Cette formation, conformément aux normes RNCQ, donnera lieu à une évaluation en amont de la formation (vignette clinique), pendant la formation et après la formation (document à modalité formative, questionnaire de satisfaction et de connaissances) ; évaluations à chaud ; sous la forme de questionnaires, de dossier personnel : présentation de documents, rédactions d’écrits individuels et en groupe. Remise d’une attestation de fin formation.

6. Mots-clés de la formation

Troubles de la cognition numérique –  trouble du raisonnement logico-mathématique – activités de rééducation – nombre –  processus cognitifs – bilan des activités numériques-  sens précoce du nombre – sens mature du nombre-approche conceptuelle du nombre 

Les formations Cogi'Act :

1. Formations de 1ère intention

Quand agir et penser sont liés au dire.