Exploration de matériels et de jeux
(Approche rééducative)

Présentation mise à jour le 1er novembre 2021.

Aperçu

Public concerné : professionnels orthophonistes titulaires d’un diplôme universitaire à savoir le certificat de capacités en orthophonie ou un master en logopédie diplômés et ayant suivi la formation de base DPAL « Développement et pathologie des activités logiques : Application en orthophonie », la formation PAR2L « Pathologie du raisonnement logique et du langage associé » ou PREL « Premiers raisonnements et émergence du langage ». Formation de niveau 2.

Prérequis : aucun.

Le but de la formation vise à valoriser le « savoir-faire » de l’orthophoniste dans son travail de soin orthophonique auprès de patients présentant des troubles de la cognition mathématique quels que soient leur âge et leurs troubles associés en approfondissant leur pratique de la méthodologie Cogi’Act au travers de différents jeux et matériels.

Objectif général : Cette formation permet à l’orthophoniste une réflexion à propos de la fonction du jeu chez l’enfant et la mise en œuvre par l’intermédiaire des jeux d’une rééducation autour des relations logico-mathématiques, des relations langagières (dimension informative), et de l’organisation des actions de l’enfant.

Durée : une session de 14h

Tarif : (prise en charge libérale) 336€ ; pour prise en charge salarié voir onglet tarif.

Modalité pédagogique : présentiel + travaux préparatoires et questionnaires

Méthode pédagogique : affirmative, interrogative, active et démonstrative.

Modalités d’évaluation : évaluation en amont de la formation (vignette clinique), pendant la formation et évaluation à chaud, en fin de formation avec questionnaire de satisfaction et de connaissance.

Nombre de participants : 20

Dates et Lieu : voir dans l’onglet Formations

Délai d’accès : à réception du bulletin le bénéficiaire est averti de son inscription puis deux mois environ avant la date, la formation lui est confirmée par envoi d’une convention de formation.

Contact : voir les coordonnées du formateur en fonction de la ville.

Accessibilité de nos formations aux personnes en situation de handicap : Si vous êtes en situation de handicap, vous pouvez être amené à avoir besoin d’un accompagnement spécifique ou d’une aide adaptée.
Afin d‘organiser votre venue dans les meilleures conditions et de nous assurer que les moyens de la prestation de formation peuvent être adaptés à vos besoins spécifiques, vous pouvez contacter le formateur responsable de votre formation.

Programme

1. Objectifs pédagogiques

La méthodologie et les articulations théorico-cliniques permettront de satisfaire l’objectif général.

  • ARTICULATIONS THEORICO-CLINIQUES

– connaitre les notions de causalité liée aux contraintes du réel et de causalité arbitraire, le lien entre ces causalités et l’organisation des actions de l’enfant, l’apparition des jeux de règles et les notions spatiales sollicitées par tous ces matériels.

  • METHODOLOGIE DES SITUATIONS REEDUCATIVES

– analyser quelques jeux choisis par le formateur en fonction de leur intérêt au regard des organisations d’actions, des inférences qui pourraient être sollicitées, en vue de les détourner en fonction de la préoccupation cognitive du patient) à des fins de raisonnement, mise en place de temps de ré-élaboration mentale.

– appliquer la méthodologie Cogi’Act à partir de ces jeux en vue de faire émerger chez le patient un langage permettant à la fois de dénommer, décrire, constater, différencier, choisir, questionner, affirmer, confirmer, infirmer, objectiver, argumenter ….

2. La démarche pédagogique

  • en présentiel :
    Alternance de données théoriques et de travaux pratiques menés sur des temps d’interaction entre participants et avec le formateur. Temps d’interaction lors d’ateliers de réflexion sur la pratique : décrire, extraire, analyser, formaliser.
  • en non-présentiel :
    • avant la formation, envoi de vignettes concernant les difficultés rencontrées à propos du thème
    • mise en action des ateliers de rééducation auprès des patients concernés

3. Les moyens pédagogiques

Moyens techniques : analyses de cas cliniques, présentation de vidéos, ateliers d’appropriation clinique, travail avec du matériel, le matériel utilisé dans cette formation se compose de matériels et jeux du commerce (non fournis).

Types de supports remis aux participants :

  • Remise de documents (format Word, PowerPoint, photos, articles) contenant des références à la littérature générale sur le développement du jeu chez l’enfant (des jeux d’exercices au jeu de règles) et des supports aux situations rééducatives.
  • bibliographie

4. Déroulement

Journée 1 

Objectif ciblé : articulations théorico-cliniques 

Contenu : Apports théoriques sur

– la zone proximale de développement – préoccupation cognitive du patient

– les notions de causalité liée aux contraintes du réel et de causalité arbitraire

– le lien entre ces causalités et l’organisation des actions de l’enfant

– l’apparition des jeux de règles

– les notions spatiales sollicitées par tous ces matériels.

– le processus de construction de connaissances.

 

Objectif ciblé : méthodologie des situations rééducatives 

Contenu : Retours et analyse des expériences des stagiaires concernant les matériels choisis par le formateur.

Contenu : Exposé de la méthodologie Cogi’Act qui permettra au patient une décentration, la réalisation d’élaborations mentales et la mobilisation d’un langage de plus en plus informatif.

–           l’exploration des possibles

–           l’exploration des coordinations

–           la sollicitation d’anticipations

–           la sollicitation de déductions élémentaires

–           la sollicitation de déductions coordonnées

Contenu : Réflexion en atelier en vue d’appliquer cette méthodologie aux matériels analysés.

 

Journée 2  

Objectif ciblé : méthodologie des situations rééducatives 

Contenu : Application de la méthodologie Cogi’Act (à des fins de raisonnement, mise en place de temps de ré-élaboration mentale, mobilisation des activités mentales telles qu’exploration, comparaison, anticipation, extraction de lois, mise en relation, coordination, déduction… ) au matériel n°1.

Contenu : Application de la méthodologie Cogi’Act au matériel n°2.

Contenu : Application de la méthodologie Cogi’Act au matériel n°3.

Contenu : Présentation des sollicitations en vue de faire émerger chez le patient un langage permettant à la fois de dénommer, décrire, constater, différencier, choisir, questionner, affirmer, confirmer, infirmer, objectiver, argumenter ….

Contenu : Construction d’une trame possible à partir du matériel n°4 en fonction du patient et en prenant appui sur la méthodologie Cogi’Act ; trame qui devra envisagé des relations d’équivalence, de non équivalence, numériques, et par des relations spatiales , causales et temporelles.

 

Évaluation à chaud par un questionnaire de connaissances et de satisfaction : Clôture de la formation, recueil des difficultés, ressentis et objectifs des participants.

5. Évaluation

Cette formation, conformément aux normes RNCQ, donnera lieu à une évaluation en amont de la formation, pendant la formation et après la formation ; évaluations à chaud ou à froid ; sous la forme de questionnaires, de présentation de documents, de rédactions d’écrits individuels et en groupe. Remise d’une attestation de fin de formation.

6. Mots-clés de la formation

zone proximale de développement – détournement – jeux d’exercice – jeu symbolique – causalité – notions spatiales – raisonnement – méthodologie Cogi’Act – relations – coordinations – anticipation – déductions – hypothèses – langage.

Les formations Cogi'Act :

Exploration de matériel et jeux

Quand agir et penser sont liés au dire.