Analyse de Pratiques Rééducatives LogicoMathématiques

Au terme de la formation, les orthophonistes seront capables :

Connaître :

• des épreuves de bilan orthophonique permettant de situer le patient
• et reconnaître la notion d’invariants dans les conduites du patient
• les troubles de la cognition mathématique : non-entrée dans le nombre, particularités de calcul, mise en place de raisonnement déductif, compréhension de langage spécifique …

Comprendre :

• les différents formes de l’abstraction
• la notion de « rupture de communication » liée à une mobilisation unique de la fonction indicative du mot ; différencier l’aspect « signification référentielle » du langage de son aspect symbolique ;
• les troubles de la fonction noétique du langage à travers les particularités du langage du patient que ce soit dans le langage spontané ou le langage induit à travers les différents tests

Appliquer :

• l’utilisation de n’importe quelle activité ludique à des fins de raisonnement
• la création de situations permettant de confronter les états et les transformations de toute situation, de les lier sous l’angle à la fois de la causalité, de la temporalité et de la spatialité.
• les sollicitations en vue de faire émerger chez le patient un langage permettant à la fois de dénommer, décrire, constater, différencier, choisir, questionner, affirmer, confirmer, infirmer, objectiver, argumenter …

Analyser et Comparer :

• les conduites logico-mathématiques du patient (aspect logique, aspect numérique).
• les liens entre langage spontané et les conduites logicomathématiques .

Évaluer :

• la pertinence de proposer telle ou telle activité en fonction des troubles observés.
• la posture thérapeutique de l’orthophoniste.

• en présentiel :
  Alternance de données théoriques et de travaux pratiques menés sur des temps d’interaction entre participants et avec le formateur :
  • Ateliers de création et de réflexion par petits groupes puis synthèse interactive : décrire, extraire, analyser, formaliser. Acquisition de méthodologie d’analyse de situations de rééducation
  • Analyse des expériences auprès de patients envoyées au formateur avant la formation.
  • Analyse de situations rapportées par les professionnels en interaction.

• en non-présentiel
  *avant la formation, envoi par les stagiaires d’un « cas » ou d’un souci qu’ils exposent en quelques lignes ;
  * quand cette formation se déroule sur plusieurs sessions, entre les sessions : appropriation des points étudiés durant la session et envoi à la formatrice des expériences, observations, questionnements ;
  * Après la session, synthèse écrite par les participants des points importants évoqués par le groupe.

Moyens techniques :

• atelier d’appropriation clinique et de bilan : travail avec du matériel apporté par le formateur.
• Analyse des expériences auprès de patients envoyées au formateur avant la formation.

Types de supports remis aux participants :

• remise de documents sous forme de power-point, sous forme de cas cliniques, sous forme de textes contenant des données théoriques,
• bibliographie

Le travail d’analyse clinique prenant appui sur les situations apportées par les participants, chacun amène « la matière à réflexion » : il prépare les questions autour « d’un cas » qu’il adresse auparavant au formateur ce qui permet d’aborder différents points de manière plus ou moins approfondie en fonction des besoins du jour.

Le déroulement suit l’ordre suivant :

• présentation du cas ou du point à éclaircir ;
• apport théorique suivant les cas et/ou adaptation méthodologique ;
• analyse des conduites du patient et de la posture de l’orthophoniste ;
• élaboration de pistes d’ajustement orthophonique pour la rééducation à venir ou pour compléter l’investigation.

Ce schéma se répète autant de fois qu’il y a de cas présentés lors de la session

Cette formation, conformément aux normes RNCQ, donnera lieu à une évaluation en amont de la formation, pendant la formation et après la formation ; évaluations à chaud ou à froid ; sous la forme de questionnaires, de présentation de documents, de rédactions d’écrits individuels et en groupe. Remise d’une attestation de fin formation.

analyse – expériences – observations – posture thérapeutique orthophonique – liens – raisonnement – langage – ajustement rééducatif