APPROPREL Oralité
Approfondissement des pratiques de rééducation des Premiers Raisonnements et de l’Émergence du Langage auprès de jeunes enfants souffrant de troubles du langage oral associés ou non à des pathologies dans le domaine des troubles de l’Oralité

Aperçu

Public – pré-requis : Cette formation est destinée à des professionnels orthophonistes titulaires d’un diplôme universitaire à savoir le certificat de capacités en orthophonie ou un master en logopédie. Formation accessible aux orthophonistes/logopèdes ayant suivi une formation initiale Cogi’Act (PAR2L/PREL)

Arguments : La démarche proposée dans ce stage s’adresse à des orthophonistes en demande d’élargir leurs compétences cliniques dans le domaine des troubles de l’oralité. La formation prendra appui sur la méthodologie de l’ajustement orthophonique protologique et langagier (étudiée lors de la formation PREL).

Le but de la formation vise à soutenir les compétences des professionnels dans leur travail de soin orthophonique auprès de jeunes enfants présentant des troubles de l’oralité alimentaire.

Les objectifs généraux : Cette formation donnera donc les conditions de : (re-)découvrir les liens entre le développement cognitif et le développement de l’oralité alimentaire, mais aussi des aspects ontogénétiques et phylogénétiques, identifier et analyser les conduites du patient, à la fois sur les objets et les objets-aliments, adapter la méthodologie de l’ajustement orthophonique et langagier à la prise en charge des troubles de l’oralité alimentaire.

Durée : 2 sessions de 1 journée chacune, de 7h par jour, à quelques mois d’intervalle

Tarif : 140 euros par session soit au total 280 euros

Modalité pédagogique : présentiel

Méthode pédagogique : affirmative, interrogative et active

Modalités d’évaluation : évaluation en amont de la formation (vignette clinique), pendant la formation et évaluation à chaud, en fin de formation avec questionnaire de satisfaction et de connaissance.

Nombre de participants : 20 personnes.

Dates et Lieu : voir dans l’onglet Formations.

Délai d’accès : à réception du bulletin le bénéficiaire est averti de son inscription puis deux mois avant la date, la formation lui est confirmée par envoi d’une convention de formation.

Contact : Louise Gendre Grenier, responsable de la formation, formatrice

Accessibilité : salle adaptée PMR ; adaptation handicaps visuels.

Programme

1. Objectifs pédagogiques

Au terme de la formation, les orthophonistes seront capables :

CONNAÎTRE :

  • l’importance des liens entre conduites sur des objets non-aliments et conduites sur des objets-aliments
  • l’importance des liens entre développement phylo-génétique et onto-génétique

 

COMPRENDRE :

  • les différentes conduites significatives de la construction des creusets cognitivo-prélinguistiques et leur sens dans le cadre des troubles de l’oralité alimentaire
  • la méthodologie bilan et rééducation dans ses aspects cliniques et théoriques, appliquée au domaine des troubles de l’oralité

 

APPLIQUER :

  • les conditions d’observation de conduites de patients dans des situations à suggestion heuristique ou symbolique ET dans des situations de repas ou de temps de travail avec des objets-aliments
  • les différentes étapes de la méthodologie dans le cadre de la prise en charge de patients porteurs de troubles de l’oralité alimentaire.

 

ANALYSER et COMPARER :

  • les conduites recueillies en s’appuyant sur les outils proposés en formation initiale
  • des conduites de patients entre elles recueillies lors de situations d’observation attentive et dans des conditions similaires, ainsi que dans des situations de repas ou de temps de travail avec des objets-aliments
  • ses propres conduites cliniques : étayage langagier, ajustement protologique, exercer la mise en place des outils thérapeutiques dans ce cadre spécifique des troubles de l’oralité alimentaire

 

ÉVALUER pour :

  • rédiger un compte rendu de bilan
  • améliorer son approche clinique des enfants porteurs de troubles de l’oralité alimentaire
  • Argumenter la nécessité de proposer à un patient l’ajustement orthophonique protologique et langagier comme projet thérapeutique dans ce cadre spécifique des troubles de l’oralité alimentaire

2. La démarche pédagogique

  • en présentiel : Alternance de données théoriques et de travaux pratiques menés sur des temps d’interaction entre participants et avec le formateur. Temps d’interaction lors d’ateliers de réflexion sur la pratique : décrire, extraire, analyser, formaliser. Temps de rédaction d’écrits portant sur l’appropriation clinique par le participant des notions abordées lors de présentation de cas d’autres participants.

 

  • en non-présentiel : document à envoyer avant la formation (besoins), appropriation de la démarche d’analyse des conduites de patients porteurs de troubles de l’oralité.

3. Les moyens pédagogiques

Moyens techniques :

  • présentation de vidéos, remise de documents cliniques et théoriques.
Analyse de conduites d’enfants (vidéo) sous l’aspect du fonctionnement sensori-moteur , sous l’angle de constructions pré- linguistiques (construction des invariants, causalité et temporalité) et permettant de situer leurs préoccupations cognitives, mais également sous l’angle du développement des conduites alimentaires.

 

Types de supports remis aux participants :

  • Documents sous formes de docWord.
  • Documents théoriques ou de vignettes cliniques analysées au cours de la formation.
  • Bibliographie.
  • Programme et convocation.
  • Documents supports à évaluation.

4. Déroulement

SESSION 1 :
Apports ou rappels théoriques concernant l’observation du très jeune enfant avec la démarche PREL, quelques notions de phylogénèse et d’ontogénèse concernant les conduits alimentaires, réflexion à propos de conduites spécifiques dans le cadre de troubles de l’oralité, appui sur le lien main-bouche pour envisager un projet de rééducation.

 

SESSION 2 :
Travail d’analyse clinique prenant appui sur les situations apportées par les participants : l’utilisation de n’importe quelle activité ludique à des fins de raisonnement sur des objets-aliments et donc à des fins de travail de la sphère oro-faciale, de l’intégration neuro-sensorielle. Ceci afin de permettre l’ouverture de l’éventail alimentaire.

5. Évaluation

Cette formation, conformément aux normes RNCQ, donnera lieu à une évaluation en amont de la formation (recueil de vignette clinique entre autres), pendant la formation (ateliers pour permettre des mises en lien) et après la formation ; évaluations à chaud; sous la forme de questionnaires de satisfaction et de connaissances.
Remise d’une attestation de fin de formation.

6. Mots-clés de la formation

Oralité-liens main/bouche-actions-main-aliments, intégration neuro-sensorielle, processus cognitifs, triade « agir-penser-parler » ET « manger ».

Les formations Cogi'Act :

ApproPREL Oralité

Quand agir et penser sont liés au dire.