APPROPREL
Approfondissement des pratiques de rééducation des Premiers Raisonnements et de l’Émergence du Langage auprès de jeunes enfants souffrant de troubles du langage oral associés ou non à des pathologies

Présentation mise à jour le 15 octobre 2020.

Aperçu

Public : Formation réservée exclusivement aux orthophonistes/logopèdes diplômés ayant suivi la formation PREL.

Prérequis : aucun.

Le but de la formation vise à enrichir les compétences des professionnels dans leur travail de soin orthophonique auprès de jeunes enfants présentant de grandes difficultés.

Objectif général : Cette formation propose un élargissement des compétences cliniques : elle visera un approfondissement de sa capacité à pratiquer la méthodologie de l’ajustement orthophonique protologique et langagier (démarche PREL : rééducation des premiers raisonnements et du langage) et à exercer bilan et CR.

Durée : 14 heures sur une session de 2 jours.

Tarif : 378 euros

Modalité pédagogique : présentielle

Méthode pédagogique : modalité expositive des notions théoriques, modalités affirmative et active pour les ateliers pratiques.

Nombre de participants : 20 personnes maximum.

Dates et Lieu : voir les dates dans l’onglet Formations.

Délai d’accès : à réception du bulletin le bénéficiaire est averti de son inscription puis deux mois avant la date, la formation lui est confirmée par envoi d’une convention de formation.

Contact : coordonnées formatrice (voir ville)

Accessibilité : Si vous êtes en situation de handicap, vous pouvez être amené à avoir besoin d’un accompagnement spécifique ou d’une aide adaptée.
Afin d‘organiser votre venue dans les meilleures conditions et de nous assurer que les moyens de la prestation de formation peuvent être adaptés à vos besoins spécifiques, vous pouvez contacter le formateur responsable de votre formation.

Programme

1. Objectifs pédagogiques

  • Articulation théorico-clinique :
    • approfondir ses capacités d’analyse à propos des conduites des patients, en prenant appui sur les connaissances théoriques apportées en formation PREL
  • Bilan :
    • analyser les conduites de patients avec différents types de supports (situations à suggestion heuristique ou symbolique)
    • écrire un compte-rendu.
  • Méthodologie :
    • Élaborer un plan thérapeutique selon les étapes de la méthodologie de l’ajustement orthophonique protologique et langagier.
    • Envisager l’ajustement orthophonique protologique et langagier adaptée à des « cas » de patients préoccupant les participants.

2. La démarche pédagogique

  • en présentiel : Alternance de données théoriques et de travaux pratiques menés sur des temps d’interaction entre participants et avec le formateur. Temps d’interaction lors d’ateliers de réflexion sur la pratique : décrire, extraire, analyser, formaliser. Temps de rédaction d’écrits portant sur l’appropriation clinique par le participant des notions abordées lors de présentation de cas d’autres participants.

 

  • en non-présentiel : vignette clinique (recueil des besoins par la présentation par écrit d’un cas clinique et réflexion personnelle présentant les difficultés rencontrées par le professionnel) à envoyer en amont de la formation.

3. Les moyens pédagogiques

Moyens techniques :

  • présentation de vidéos, remise de documents cliniques et théoriques, travail avec du matériel.
  • Analyse de conduites d’enfants (vidéo) sous l’aspect du fonctionnement sensori-moteur et sous l’angle de constructions pré- linguistiques (construction des invariants, causalité et temporalité) et permettant de situer leurs préoccupations cognitives.

 

Types de supports remis aux participants :

  • documents sous formes de docWord, doc powerpoint – photos. Articles.
  • Envois par internet de doc théoriques ou de vignettes cliniques analysées au cours de la formation.
  • Bibliographie. Programme et convocation. Documents supports à évaluation.

4. Déroulement

Journée 1 matin 

Objectif : Articulation théorico-clinique : approfondir ses capacités d’analyse à propos des conduites des patients, en prenant appui sur les connaissances théoriques apportées en formation PREL

  • Accueil des participants et exposé des situations cliniques envoyées avant la formation par les professionnelles ;
  • Dégager les éléments essentiels à questionner, établir des relations théorie-clinique et formuler des hypothèses cliniques concernant
    • la construction des creusets cognitifs- prélinguistiques , prénumériques et prélogiques,
    • l’évolution de la capacité de l’enfant à se situer comme auteur-acteur de liens, coordonnateur de schèmes et de relations et créateur de sens et signifiés
    • l’accès à la dimension symbolique du langage ;
    • les approches mobilisées dans la compréhension : immédiateté, statique, figuratif, par association, par relation.

Méthodes expositive et interrogative

 

Journée 1 après-midi 

Suite du matin :

  • Développer une attitude professionnelle réflexive sur la méthodologie proposée : Analyser l’évolution du patient au long de rééducation

Objectif : Bilan :  analyser les conduites de patients dans des situations à suggestion heuristique ou symbolique.

  • Etude des cas cliniques rapportés par les participants : écrire le compte –rendu : rappel sur la structure de rédaction d’un bilan des premiers raisonnements, mots clés, comment informer sur les pistes thérapeutiques ?

Méthode expérientielle.

 

Journée 2 matin

Objectif : Méthodologie : Élaborer un plan thérapeutique selon les étapes de la méthodologie de l’ajustement orthophonique protologique et langagier.

  • Elaboration de pistes de rééducation à partir de cas clinique : envisager un projet de rééducation, c’est-à-dire permettre à l’enfant de développer les premiers invariants cognitifs, une prise en compte des propriétés relationnelles, de développer un lexique dynamique

 

Objectif : Méthodologie : Envisager l’ajustement orthophonique protologique et langagier adaptée à des « cas » de patients préoccupant les participants.

  • Élaborer un déroulé de séances

 

Journée 2 après-midi 

Méthodologie : Envisager l’ajustement orthophonique protologique et langagier adaptée à des « cas » de patients préoccupant les participants.

  • Élaborer une démarche d’accompagnement des parents.

Le formateur peut également apporter des cas permettant aux participants de développer davantage leur capacité d’analyse des conduites sur des objets-non-aliments et des objets-aliments.

Méthode expérientielle

 

Evaluation de fin de formation

5. Évaluation

Cette formation, conformément aux normes RNCQ, donnera lieu à une évaluation en amont de la formation (vignette clinique), après la formation (document à modalité formative, questionnaire de satisfaction et de connaissances avec QCM et rédaction de réponses à questions portant sur des situations cliniques ) ; évaluations à chaud.  Remise d’une attestation d’assiduité et de fin de formation.

6. Mots-clés de la formation

processus cognitifs, triade « agir-penser-parler », ajustement orthophonique protologique et langagier, invariants, lexique

Les formations Cogi'Act :

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Quand agir et penser sont liés au dire.