APPROPREL
Approfondissement des pratiques de rééducation des Premiers Raisonnements et de l’Émergence du Langage auprès de jeunes enfants souffrant de troubles du langage oral associés ou non à des pathologies

Présentation mise à jour le 15 octobre 2020.

Aperçu

Public : Cette formation est destinée à des professionnels orthophonistes titulaires d’un diplôme universitaire à savoir le certificat de capacités en orthophonie ou un master en logopédie, ayant suivi la formation « Premiers Raisonnements et Émergence du Langage : bilan et rééducation orthophoniques – contenus cogi’act » et appliquer la méthodologie de rééducation qui y est enseignée et ayant une pratique dans ce domaine bien spécifique des pratiques de rééducation des premiers raisonnements.

Prérequis : aucun.

Arguments : La démarche proposée dans ce stage s’adresse à des orthophonistes accueillant des enfants présentant un développement perturbé du langage, atteint ou non de handicap, et souhaitant approfondir leur pratique de la méthodologie de l’ajustement protologique et langagier.

Le but de la formation vise à enrichir les compétences des professionnels dans leur travail de soin orthophonique auprès de jeunes enfants présentant de grandes difficultés.

Les objectifs généraux : Cette formation permettra d’approfondir les ancrages théoriques relatifs à la méthodologie de l’ajustement orthophonique protologique et langagier et d’exercer son utilisation comme un outil : bilan, compte-rendu (passation structurée et analyse référencée à des travaux développementaux) et projet thérapeutique. Cette formation permettra d’exercer des ajustements prélogiques et prélangagiers : notion d’« étayage cognitif» et de partage de sens, d’analyser sa démarche à partir de situations présentées aux patients et d’articuler cette démarche à celle d’un accompagnement parental.

Durée : 14 heures sur une session de 2 jours.

Tarif : 378 euros

Modalité pédagogique : présentielle

Méthode pédagogique : affirmative, interrogative et active

Modalités d’évaluation : évaluation en amont de la formation (recueil de vignette clinique entre autres), pendant la formation (ateliers pour permettre des mises en lien), et en fin de formation (évaluation à chaud, avec questionnaire de satisfaction et de connaissances)

Nombre de participants : 20 personnes maximum.

Dates et Lieu : voir les dates dans l’onglet Formations.

Délai d’accès : à réception du bulletin le bénéficiaire est averti de son inscription puis deux mois avant la date, la formation lui est confirmée par envoi d’une convention de formation.

Contact : coordonnées formatrice (voir ville)

Accessibilité : salle adaptée PMR ; adaptation handicaps visuels.

Programme

1. Objectifs pédagogiques

Au terme de la formation, les orthophonistes seront capables :

CONNAÎTRE :

  • de manière approfondie le développement du raisonnement (conduites protologiques, préphysiques et symboliques) et le développement du langage observé pendant la période de l’explosion lexicale.

APPLIQUER :

  • les différentes étapes de la méthodologie du bilan et de la rééducation

ANALYSER et COMPARER :

  • des conduites de patients entre elles recueillies lors de situations d’observation attentive et dans des conditions similaires en s’appuyant sur les outils proposés en formation

ÉVALUER pour :

  • rédiger un compte rendu de bilan objectivant le rapport aux objets et le rapport au langage du patient

2. La démarche pédagogique

  • en présentiel : Alternance de données théoriques et de travaux pratiques menés sur des temps d’interaction entre participants et avec le formateur. Temps d’interaction lors d’ateliers de réflexion sur la pratique : décrire, extraire, analyser, formaliser. Temps de rédaction d’écrits portant sur l’appropriation clinique par le participant des notions abordées lors de présentation de cas d’autres participants.

 

  • en non-présentiel : vignette clinique (préparation d’écrits portant sur une analyse de conduites d’un patient) à envoyer en amont de la formation

3. Les moyens pédagogiques

Moyens techniques :

  • présentation de vidéos, remise de documents cliniques et théoriques, travail avec du matériel.
  • Analyse de conduites d’enfants (vidéo) sous l’aspect du fonctionnement sensori-moteur et sous l’angle de constructions pré- linguistiques (construction des invariants, causalité et temporalité) et permettant de situer leurs préoccupations cognitives.

 

Types de supports remis aux participants :

  • documents sous formes de docWord, doc powerpoint – photos. Articles.
  • Envois par internet de doc théoriques ou de vignettes cliniques analysées au cours de la formation.
  • Bibliographie. Programme et convocation. Documents supports à évaluation.

4. Déroulement

  • Journée 1
    • Approfondissement du développement du raisonnement (conduites protologiques, préphysiques et symboliques) et du développement du langage observé pendant la période de l’explosion lexicale : points théoriques sur la construction des creusets cognitifs- prélinguistiques , prénumériques et prélogiques, l’évolution de la capacité de l’enfant à se situer comme auteur-acteur de liens, coordonnateur de schèmes et de relations et créateur de sens et signifiés ; l’accès à la dimension symbolique du langage ; le développement de la connaissance; les approches mobilisées dans la compréhension.
    • A partir de deux protocoles de patients recueillis lors de situations d’observation attentive et dans des conditions similaires, analyser et comparer leurs conduites entre elles en s’appuyant sur les outils proposés en formation
  • Appliquer les différentes étapes de la méthodologie de la rééducation à partir des deux mêmes protocoles : élaboration de pistes thérapeutiques en termes d’ajustement orthophonique protologique et langagier après avoir établi des relations théorie-clinique et formuler des hypothèses.
  • Journée 2
    • Analyse d’un bilan renseigné et rédaction d’un compte – rendu : réflexion à propos des conduites considérées comme significatives de l’évolution du patient en mettant en perspective plusieurs conduites objectivant les progrès sur le lexique, la nécessité de préciser le continuum causal et temporel, sur les organisations des objets et des actions et sur l’élaboration d’inférences.
    • Évaluation de la formation : questionnaires de satisfaction et de connaissances.

5. Évaluation

Cette formation, conformément aux normes RNCQ, donnera lieu à une évaluation en amont de la formation, pendant la formation et après la formation ; évaluations à chaud ou à froid ; sous la forme de questionnaires, de présentation de documents, de rédaction d’écrits individuels et en groupe.

6. Mots-clés de la formation

la triade « agir-penser-parler », communication, ajustement orthophonique protologique et langagier, creuset cognitivo-prélinguistique, inférences prélogiques, lexique, causalité et temporalité, troubles du langage oral.

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Quand agir et penser sont liés au dire.